Aula invertida y favorecimiento del desarrollo motivacional y metacognitivo en estudiantes de educación media y superior

Resumen

Esta investigación buscó analizar la incidencia de la estrategia de aula invertida en favorecer el desarrollo motivacional y metacognitivo de estudiantes de secundaria y preparatoria de tres instituciones educativas de las ciudades de Ibagué, Zipaquirá y Cali. Para ello se utilizó una metodología cualitativa, de alcance exploratorio, descriptivo y correlacional, y enfoque interpretativo y comparativo. La recolección de datos se logró mediante un cuestionario a los estudiantes, una entrevista semiestructurada a los docentes y revisión documental; estos instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos y pilotaje. El análisis de los datos se realizó mediante matrices de análisis categórico, utilizando la herramienta Excel, que permitió una codificación abierta de los datos, para luego identificar recurrencias y tendencias de los hallazgos emergentes y finales; se obtuvo que el aula invertida potencia la desarrollo motivacional y metacognitivo en estos estudiantes, activando en ellos el interés, el sentido de participación, el trabajo colaborativo y la autonomía; esto porque el aula invertida les permite un papel protagonista en la construcción del conocimiento, asumiendo un papel muy activo en su aprendizaje.