Efectividad del sistema de práctica preprofesional
en la formación docente
Effectiveness of the pre-professional practice system in teaching
training
Luisa Jazmín
Hidalgo Gómez
Profesora Unidad
Educativa Nueva Semilla
https://orcid.org/0000-0003-0263-58892
Recibido 15 –
Marzo – 2016
Recibido 25 –
noviembre - 2016
RESUMEN
Considero
importante evaluar de manera profunda sobre la necesidad de comprobar la
efectividad que tiene el sistema de Práctica Pre profesional en la formación
del nuevo Docente, en los estudiantes de la Carrera de Comercio Exterior de la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de
Guayaquil, el objetivo fue identificar las causas y proponer una reingeniería
del sistema de Prácticas Pre profesionales acorde a sus necesidades. Su
importancia radica en que son notorias las deficiencias que muestran los
estudiantes en el momento que realizan sus prácticas como complemento de su
formación académica y profesional. Se validaron las funciones gerenciales del
Sistema de Prácticas en el proceso de enseñanza – aprendizaje, considerando las
actividades dentro y fuera del aula. La población a observar está conformada
por los directivos de la Facultad, jefes del departamento de Prácticas,
docentes y estudiantes en un número de 241. La modalidad de la investigación
es de proyecto factible que comprende Investigación bibliográfica, de campo y
una propuesta
de
intervención que se apoya en el tipo descriptivo con hipótesis. El marco
teórico comprende sistemas, práctica pre profesional, formación docente y
reingeniería. Se aprobó la hipótesis de que más del 60% indican que se debe
realizar cambios sustanciales en el sistema de práctica por lo que se propone
una reingeniería para el mejoramiento en la efectividad del sistema de
práctica pre profesional, y mejorar la calidad Académica de nuestros
estudiantes
PALABRAS CLAVE
Enseñanza
Superior, Estrategias de Enseñanza, Enseñanza Práctica
ABSTRAC
I
consider it important to evaluate in depth the need to verify the effectiveness
of the system of Pre-professional Practice in the training of the new Teacher,
in the students of the Foreign Trade Career of the Faculty of Philosophy,
Letters and Education Sciences of The University of Guayaquil, the objective
was to identify the causes and propose a reengineering of the system of Pre
Professional Practices according to their needs. Its importance lies in the
fact that the deficiencies that students show at the time they carry out their
practices as a complement to their academic and professional training are
notorious. The management functions of the System of Practices in the teaching
- learning process were validated, considering the
activities inside and outside the classroom. The population to be observed is
made up of the directors of the Faculty, heads of the Department of Practices,
teachers and students in a number of 241. The modality of the investigation is
a feasible project that includes bibliographic, field research and a proposal
of
intervention based on the descriptive type with hypothesis. The theoretical
framework includes systems, pre professional practice, teacher training and
reengineering. The hypothesis was approved that more than 60% indicate that
substantial changes must be made in the practice system, so a reengineering is
proposed to improve the effectiveness of the pre-professional practice system,
and improve the Academic quality of our students
KEY WORDS
Dyslexia,
Strategies, Techniques, Assessment, Skills
INTRODUCCIÓN
Los diversos cambios que
se dan en el mundo del comercio, los nuevos paradigmas y la metodología
aplicada en el medio educativo, obliga a buscar nuevos lineamientos para la
formación del futuro docente, como un ser altamente calificado y presentarse a
realizar sus prácticas docentes con una mejor preparación científica,
ética, moral y espiritual, como un ente colaborador, sociable para poder
enfrentar los retos que
puede encontrar dentro del aula de clases.
Bajo estos conceptos la
Facultad de Filosofía formó el Departamento de Prácticas Docentes, con la
finalidad de llevar un control en el proceso de prácticas de los futuros
profesionales en Comercio Exterior. Por tal motivo, mediante este trabajo se
propone realizar los cambios respectivos en dicho departamento mediante una
reingeniería.
Este trabajo de
investigación manifiesta la problemática más común en la práctica docente
de los estudiantes del cuarto curso de la Carrera de Comercio Exterior,
mostrando no solo las falencias sino las soluciones, para un mejor desarrollo
de las mismas en el lugar designado para el estudiantado.
El estudio plantea como
alternativa de solución, una reingeniería del sistema a fin de potenciar
destrezas profesionales en todos los aspectos: pedagógicos, andragógicos,
estructurales, gerenciales, etc., de modo que este profesional sea más
competitivo, con tendencia al cambio y la transformación.
MATERIALES Y MÉTODOS
En el campo de la
docencia y del mundo empresarial, que maneja esta Carrera, es muy común ver
algunas deficiencias de varios profesionales que sin una preparación previa
sobre este campo, tienen muchas deficiencias al momento
de salir de las aulas y
enfrentarse a la realidad del mundo laboral, o es lo mismo encontrarse con
problemas planteados en clases, que problemas reales en una empresa determinada
o en una institución educativa.
Los estudiantes de la
Facultad de Filosofía tienen una situación favorable en el ámbito laboral,
ya que pueden optar por trabajar en empresas gubernamentales o en el sector
privado, como también en el área educacional media con una licenciatura en
Comercio Exterior y Administración de Negocios Internacionales. Esas
expresiones concuerdan con la Misión y Visión que se encuentra en la página
web de la Facultad de Filosofía en la que se establece el radio de acción y
oferta educativa que ofrece esta Carrera que además del campo educacional
capacita a los estudiantes para desempeñarse en otras áreas.
El perfil del egresado y
futuro profesional es altamente competitivo, por lo cual se necesita un mejor
desempeño en el control de las Prácticas Pre-profesionales Docentes y todo lo
referente a la vinculación de los estudiantes, con el medio en el que se van a
desenvolver, ya que las prácticas docentes por una parte forman el carácter
frente a un conglomerado de personas y allí se mide el nivel de aprendizaje,
aplicando los procesos pedagógicos y andragógicos según sea el caso.
En cambio en el ambiente
empresarial se presentan otros tipos de interrogantes situaciones, problemas donde se pone de
manifiesto la capacidad de respuesta del estudiante, con respecto a la
problemática administrativa, como el comercio, legalizaciones de entrada y
salida de productos a nivel internacional, leyes aduanera, en otros
acontecimientos que se relacionan a la carrera, que en muchas ocasiones no son
estudiadas con casos reales del medio sino con supuestos o ejercicios
propuestos, que se expresan en clase y que contribuyen con un buen rendimiento
académico en los distintos niveles de enseñanza.
Pero en el
desenvolvimiento como profesional, constituye una distancia abismal entre el
aula de clases y la realidad que difícilmente puede ser maniobrada con
exactitud por los Docentes, los cuales en sus mejores intentos y motivaciones,
tratan de cubrir esa brecha.
Actualmente existe un
departamento de Prácticas Pre-profesionales Docentes de la Carrera de Comercio
Exterior, que por los resultados expuestos en este estudios, no cumplen con las
expectativas de los futuros docentes, pero el presente proyecto investigativo
centra su atención en la formación del futuro profesional de la educación de
la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación en el período
lectivo 2012 – 2013, proponiendo un cambio radical en la gestión
administrativa del mismo, por medio de una reingeniería.
El Departamento de
Práctica Docente debe renovar íntegramente
las actividades
Gerenciales Administrativas, Pedagógicas y andragógicas para elevar la
calidad de la educación de los futuros profesionales de la educación, para
que estén actualizados con los avances tecnológicos del nuevo milenio del
siglo XXI, que requiere de un nuevo educador que sepa manejar diferentes
recursos pedagógicos para una mejor comunicación con lenguaje claro y preciso
de las problemáticas actuales en comercio nacional e internacional y los del
medio ambiente o ecológicos, para fortalecer la transmisión de sus
conocimientos a los educandos y que estos lleguen en forma objetiva y eficiente
a los futuros profesionales de la educación.
Las clases deben ser
Talleres Pedagógicos que desarrollen habilidades sociales y cooperativas, que
se propicie en un ambiente investigativo, inductivo y deductivo. Además se
utilicen las más variadas estrategias y recursos didácticos que hagan de la
actividad pedagógica verdaderos espacios para ser más eficaces y eficientes
en la actividad laboral.
El problema se origina
además a que la mayoría de los maestros carecen de actualización
metodológica, utilizando en la sustentación de sus clases métodos y
técnicas que no renuevan el conocimiento del educando, ni desarrollan la re
flexibilidad, creatividad y conceptualización del mismo. Se evidencia
entonces, la falta de docentes que sustenten las asignaturas que dictarán en l
práctica docente de las diversas especializaciones, en el caso de la presente
investigación con los estudiantes de la especialización de Comercio Exterior,
ya que se ha detectado que en sus clases no utilizan Estrategias Metodológicas
que estructuren la personalidad del estudiante como un ente crítico, reflexivo
y creativo con conocimiento profundo, para orientar correctamente al futuro
docente.
Los docentes deben
desarrollar actividades participativas con los educandos como exposiciones,
mesas redondas, fórum, paneles, debates, etc., para entregar a la sociedad un
profesional en la educación, competitivo, que promueva la empatía y la
dimensión intercultural d la Educación.
El pulso del trabajo
empresarial e institucional de cualquier campo, corre cada vez más veloz de
tal forma que ya no pueden ir al ritmo de procesos tradicionales. Estas
empresas e instituciones deben buscar ideas nuevas que ayuden a alcanzar
mejoras que promuevan el incremento del rendimiento y la productividad. Por
tanto es imperioso equiparar al personal, capacitarlo, hacerlo eficiente y
competitivo para avanzar metas más altas dentro de la dinámica social y así
poder obtener progresos significativos para dichas instituciones. Esta
decisión debe ser hecha con responsabilidad
por el administrador de
la institución.
Harol Koontz y Heinnz
Weinrich (2002) sostienen que “La administración es el proceso de diseñar y
mantener un entorno en el que, trabajando en grupos, los individuos cumplan
eficientemente objetivos específicos” (pág. 6)
Massie y Douglas citados
por CHIAVENATO (2002) expresan que: “La administración es el proceso mediante
el cual un grupo de personas dirigen las acciones de otras, para alcanzar
objetivos comunes”. (pág. 7).
Coleman (1989) define
las prácticas como una experiencia de trabajo supervisado de relativa corta
duración, ofrecida como parte del currículum y realizada durante la secuencia
académica. Las prácticas permiten al alumno desarrollar nuevas habilidades,
así como aprender a actuar en una cultura organizacional diferente. En esta
misma línea, Fernández Bajón (1998) afirma que la formación integral del alumno
“(...) necesita ser completada con la estancia de prácticas que han de
producir en él un incremento cuantitativo y cualitativo en sus conocimientos,
y [permitirle] adiestrarse en cualidades necesarias para las exigencias de las
empresas”.
Monroe (1981) observa
que en los años 1940 y 1950, en los Estados Unidos se dio énfasis a la
teoría, en desmedro de la práctica, posiblemente como consecuencia del
informe Williamson, publicado en 1923, que criticaba la enseñanza de las
escuelas
RESULTADOS
Para los practicantes de
la docencia, esta fase constituye la parte experimental – vivencial de su
formación educativa, donde sus aptitudes y capacidades se ven expuestas al
tener que dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje en un ambiente real.
Ander E. (1997)
“Práctica docente es la actividad de enseñanza y aprendizaje, práctico, que
se realiza durante un período de formación, en un centro educativo, durante
un tiempo determinado, con el fin de adquirir las capacidades específicas de
la actividad docente”. (pág. 28)
Este tiempo se
constituye en un período de prueba del desempeño preprofesional docente muy
importante para su formación académica, en el que se incluye:
1. El impartir
contenidos o temas de asignaturas a sus oyentes y educandos, y actividades
previamente seleccionadas para alumnos de un determinado nivel de estudios, en
períodos de clase establecidos; en el que se reflejará la preparación
técnica
pedagógica del
practicante.
2. La oportunidad de
disponer normas de corrección y proponer bases efectivas para la superación
de problemas u obstáculos que se puedan presentar durante las clases de
prácticas demostrativas, experimentales. La realización de la práctica
docente en una institución educativa, no es algo opcional, sino un tiempo de
carácter obligatorio para cada uno de los estudiantes del cuarto año de
educación media, y además se convierte en un requisito legal indispensable
para optar por el título profesional en educación, que la Universidad de
Guayaquil otorga en la Facultad de Filosofía.
Al iniciar el curso de
la Carrera, se advierte a cada aspirante, que debe entender como parte de su
formación docente, que la práctica cotidiana y la socialización profesional
es parte integral de la misma. Por consiguiente, se enfatiza la idea de que
esta primera parte de su formación es requisito indispensable durante la
carrera de grado y que por lo tanto no se considera dicho proceso formativo al
que nos referimos, como parte de su biografía personal o referencia profesional.
Por Práctica Docente se
entiende la tarea que el alumno aspirante durante su carrera de grado realiza,
y que está centrada en el ámbito del aula y como consecuencia condicionada
por varios factores como son: el espacio físico que puede ser adecuado o no,
el tiempo al cual debe ajustarse y ajustar sus horas clase, el proyecto Se pudo
evidenciar que del total de la población analizada la mayor parte de los
encuestados, tanto docentes como autoridades entre maestras y maestros
se encuentra en total
acuerdo para que se realice este proyecto investigativo. Se encontró cierta
resistencia por parte de un pequeño grupo de docentes, que como es normal,
siempre va a evidenciar el no querer realizar cambios.
Los docentes
consideraron no encontrarse bien atendidos por dicho departamento.
No existe un plan de atención a los estudiantes que se perfilan a realizar
año a año sus prácticas pre- profesionales.
Los docentes con mayor
experiencia en la Facultad indican que no es necesario realizar una
reingeniería ya que los procesos están siendo llevados con la mejor atención
posible.
institucional que se
aspira desarrollar, los actores involucrados a nivel institucional como los
directivos, los docentes, los alumnos, los padres de familia; también el
contrato didáctico, la remuneración percibida y la valorización que se dé a
la tarea docente dentro y fuera de la institución educativa. Dichos
condicionamientos hacen referencia principalmente a lo institucional, sin
prestar mayor atención al elemento macro- social que de hecho influye y a lo
ético – profesional que habla claramente de la calidad de profesional que se
está forjando. Se debe aclarar en este punto que los elementos de Formación y
Práctica Docente no son sinónimos, ni se presentan como dos momentos iguales
o que corren a la par; sino más bien se deben concebir como dos momentos
distintos 35 en el tiempo, los cuales se complementan entre sí, pero que no se
integran en un mismo proceso. Por tanto la forma correcta de visualizarlos es
que la Formación y la Práctica mantienen una secuencia temporal distinta, en
la cual una influye a la otra, y que son concebidas de una manera independiente
e interdependiente una de la otra.
DISCUSIÓN
Se pudo evidenciar que
del total de la población analizada la mayor parte de los encuestados, tanto
docentes como autoridades entre maestras y maestros
se encuentra en total
acuerdo para que se realice este proyecto investigativo. Se encontró cierta
resistencia por parte de un pequeño grupo de docentes, que como es normal,
siempre va a evidenciar el no querer realizar cambios.
Los docentes
consideraron no encontrarse bien atendidos por dicho departamento.
No existe un plan de atención a los estudiantes que se perfilan a realizar
año a año sus prácticas pre- profesionales.
Los docentes con mayor
experiencia en la Facultad indican que no es necesario realizar una
reingeniería ya que los procesos están siendo llevados con la mejor atención
posible.
REFERENCIAS
Carballo Colmenares,
Rosana (2007) La Andrología en la Educación Superior. Díaz Barriga, Frida;
Hernández Rojas, Gerardo, (2010)
Vega, Aurora de la;
Arakaki, Mónica Las prácticas preprofesionales en la formación en Ciencias
de la Información: el caso de la Pontificia Universidad Católica del Perú
(PUCP) Revista Interamericana de Bibliotecología, vol. 34, núm. 1, 2011, pp.
77-86 Universidad de Antioquia
Medellín, Colombia
Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación
constructivista.
Etkin, Jorge, (2000),
Política, Gobierno y Gerencia de las Organizaciones. Mercado, Salvador,
(2008), Mercadotecnia estratégica.
Instituto Mexicano de
contadores públicos.
Mieles, M. Vicente, (2002), Curriculum. Muñoz, Campo (2005) La Investigación
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